Inmiddels zitten deze leerlingen in de bovenbouw. De eerste factsheet gaat in op vertragingen in de leergroei voor de vakken rekenen-wiskunde, begrijpend lezen en spelling. De tweede factsheet beschrijft de effecten van COVID-19 op de verschillen in leerlingprestaties van dezelfde vakken naar opleidingsniveau van de ouders.
Balans na drie jaar COVID-19: nog vertraging voor rekenen-wiskunde, begrijpend lezen en spelling schommelen
Welke consequenties hebben afstandsonderwijs, schoolsluitingen en lesuitval door COVID-19 gehad voor de leergroei van Nederlandse basisschoolleerlingen? Uit landelijke cijfers op basis van Cito-vaardigheidsscores van leerlingen blijkt dat drie jaar na start van COVID-19 nog steeds sprake is van vertraging in leergroei voor alle drie de domeinen, met de grootste vertraging voor rekenen-wiskunde. Bij de huidige groep 8-leerlingen zijn de grootste vertragingen zichtbaar. De vertraging voor begrijpend lezen en spelling schommelt heel erg door de tijd heen, en is nu weer licht aanwezig bij beide domeinen.
Na drie jaar COVID-19 blijft ongelijkheid in leervertraging afnemen
In hoeverre zijn er verschillen zichtbaar in de leergroei van leerlingen met hoog- of laagopgeleide ouders voor de vakken rekenen-wiskunde, begrijpend lezen en spelling? Uit landelijke cijfers op basis van Cito-vaardigheidsscores van leerlingen blijkt dat sinds de start van COVID-19 bij rekenen-wiskunde de grootste leervertraging is opgelopen. Er is echter wel nog steeds een verschil zichtbaar tussen leerlingen met hoog- of laagopgeleide ouders. Leerlingen met hoogopgeleide ouders hebben de grootste vertraging opgelopen bij begrijpend lezen en spelling. Bij rekenen-wiskunde is de vertraging het grootste voor leerlingen van laagopgeleide ouders, maar het valt wel op dat de verschillen tussen leerlingen naar opleidingsniveau van de ouders kleiner zijn geworden doorheen de tijd. Op basis daarvan concluderen we dat de ongelijkheid in leervertraging is afgenomen sinds de start van COVID-19.
Download hier de nieuwste factsheets.
